語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)不能一概而論，比如小學(xué)階段低、中、高年級(jí)的預(yù)習(xí)方法和要求是不同的。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)聽(tīng)課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，都會(huì)大有裨益。那么，初中生應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢?一般說(shuō)來(lái)，從以下十二個(gè)方面著手。

　　1、析題意。標(biāo)題是文章的眼睛。首先想一想，在這個(gè)題目下應(yīng)寫(xiě)些什么內(nèi)容，假如叫自己來(lái)寫(xiě)，該怎樣寫(xiě)。然后結(jié)合注釋提示，弄清題目的含義，逐步掌握“從題入手，看題思文，扣題讀文”的閱讀方法。

　　2、讀課文。通讀全文，感知內(nèi)容，了解大意，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，邊讀邊思，讀中有思，以思促讀，以讀帶思。

　　3、解詞語(yǔ)，方法上采取一查三聯(lián)。查字典或詞典，直接了解生字、詞的音義，并隨手寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中加深印象;有些詞義是詞典上找不到的，要結(jié)合語(yǔ)境，采取詞聯(lián)句，詞聯(lián)段，詞聯(lián)篇的方法理解詞義。

　　4、標(biāo)節(jié)次。用筆注上課文節(jié)次的節(jié)序，便于把握課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　5、劃重點(diǎn)。用筆劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)、中心句、精彩段，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

　　6、記問(wèn)題。把閱讀中遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)記下，以便思考，

　　7、加批注。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在預(yù)習(xí)課文中，自己有感受或見(jiàn)解的地方加上簡(jiǎn)要批注，即作書(shū)頭筆記。

　　8、分段落?？纯慈膽?yīng)分幾個(gè)部分、幾個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上，分析、歸納每個(gè)部分、每個(gè)層次的意思，理清全文脈絡(luò)。

　　9、編提綱。編寫(xiě)段落、層次提綱或人物提綱，或情節(jié)提綱，或論述層次提綱，了解作者的行文思路。

　　10、結(jié)中心。試概括課文的中心思想或課文大意，從整體上理解課文內(nèi)容。

　　11、做練習(xí)?？v觀全文，思考分析，做課文后邊的練習(xí)題，試試能否在老師講解前求得一個(gè)初步的答案。

　　12、作比較。把本篇課文同本單元同一文體的幾篇課文放在一起，從遣詞造句、選材立意、謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面加以比較，以拓寬自己的視野。

　　以上十二個(gè)方面，僅是預(yù)習(xí)常規(guī)的概括，不是一個(gè)定式。不同年級(jí)、不同體裁的課文，預(yù)習(xí)的方式就有可能不同?？傊?，通過(guò)預(yù)習(xí)做到有所知，有所得，有所疑，以達(dá)到培養(yǎng)能力，增強(qiáng)聽(tīng)課質(zhì)量的目的。