對(duì)于文章中提出來(lái)的高考閱讀題的變化趨勢(shì)對(duì)女生特別不利得觀點(diǎn)看看老師們?cè)趺凑f(shuō)的!

　　東北師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文首席教師、我國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師孫立權(quán)說(shuō)：

　　一、高考語(yǔ)文試題的體量、題量過(guò)大，讓一部分考生答不完卷，這不見(jiàn)得是好事?？欤呀?jīng)是時(shí)代的特征，但快，并不能帶來(lái)幸福;相反，慢才能成就審美的人生。經(jīng)典詩(shī)文是慢生活的產(chǎn)物，也只有在從容優(yōu)游中才能賞鑒。讓學(xué)生在“跑步”中答語(yǔ)文試卷，是對(duì)語(yǔ)文的放逐。

　　二、語(yǔ)文試卷中的閱讀內(nèi)容，包羅文、史、哲、理等多領(lǐng)域內(nèi)容。這一點(diǎn)，我贊同。但選文不能過(guò)于與學(xué)術(shù)，不能過(guò)于狹隘，否則會(huì)走向偏難怪的泥淖。

　　三、語(yǔ)文試題如果不利于女生來(lái)答，那只能說(shuō)明試題命制有病。一套好的試題不應(yīng)該有性別歧視。

　　四、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本兼顧，這是好的趨勢(shì)。學(xué)生不能沒(méi)有文學(xué)。學(xué)生固然需要抽象邏輯思維，科學(xué)思維，但也需要具體形象思維，藝術(shù)思維。學(xué)生需要理性，但也需要感性。學(xué)生需要思維，但也需要情感。否則將不復(fù)為人。

　　中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)理事，《作文與考試》雜志主編，吉林省青少年報(bào)刊總社副總編輯夏野虹說(shuō)，對(duì)于高考閱讀思辨性來(lái)說(shuō)對(duì)女生很不利這種觀點(diǎn)是比較符合客觀事實(shí)的，然而，雖然有一些科學(xué)根據(jù)，但從某些方面來(lái)說(shuō)似乎有一點(diǎn)性別歧視，有點(diǎn)過(guò)了，從表面現(xiàn)象來(lái)看男生思辨性能力強(qiáng)，女生的感性能力強(qiáng)，但是思辨性對(duì)女生不利有點(diǎn)人為的擴(kuò)大化了，夏野虹總編還說(shuō)，寫(xiě)作文不限文體的話(huà)，女生用思辨性來(lái)寫(xiě)記敘文，邏輯思維能力會(huì)更好。

　　高考閱讀對(duì)每個(gè)人都是平等的：

　　一所高中經(jīng)驗(yàn)豐富老師說(shuō)，對(duì)女生不利，男生有利該觀點(diǎn)多少有些片面性。高考改革都不能存在性別差異，高考閱讀的變化，對(duì)思辨性的考查對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)就是個(gè)挑戰(zhàn)，難度系數(shù)增加了，對(duì)男生和女生同樣的是增加了難度，男生的邏輯思維再?gòu)?qiáng)不努力學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)還是處于低水平，女生的盡管邏輯思維不如男生，但是學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，肯刻苦專(zhuān)研，努力一樣處于高水平。

　　對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)其實(shí)就是原始積累的過(guò)程，不會(huì)突然的變好變壞，例如，一個(gè)女生從小學(xué)到高中對(duì)閱讀和寫(xiě)作一直感興趣，隨著年齡的增加自然而然就會(huì)提升自己的思辨閱讀能力，在高考閱讀題上會(huì)占據(jù)一個(gè)很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，反之，一個(gè)男生從小到大根本對(duì)這方面根本不感興趣，就算是有邏輯思辨性的優(yōu)勢(shì)，后天不加以練習(xí)和培養(yǎng)，在高考中一下子有所增強(qiáng)那是不現(xiàn)實(shí)的，除非這個(gè)學(xué)生完全是天才，那樣才可以做到的。

　　老師隨高考命題變化而變化

　　高考命題趨勢(shì)的變化帶給我們更多的思考是教學(xué)上的調(diào)整，而不是研究對(duì)哪種性別更為有利，因?yàn)槔蠋煕Q定不了學(xué)生的性別，老師能做的就是根據(jù)高考的變化，調(diào)整老師自身的教學(xué)方向和思路，讓自己的學(xué)生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的變化。

　　教學(xué)上要而深刻、明確而透徹。從前高考的閱讀是廣而全，現(xiàn)在是細(xì)而深，這就要求老師要掌握各類(lèi)文體，而不能像以前那樣幾句“套話(huà)”，學(xué)生即便不怎么明白也可以答得差不多，所以，語(yǔ)文才拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)，而近幾年的高考閱讀更多的是考查學(xué)生是否“真的會(huì)”，濫竽充數(shù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。

　　性別歧視會(huì)造成女生傷害

　　某高中王老師這樣說(shuō)，對(duì)于思辨性閱讀命題早已成為一種必然趨勢(shì)，對(duì)于思辨性來(lái)說(shuō)不分男女，思辨性閱讀命題其實(shí)就是一種教學(xué)理念的灌輸，換句話(huà)說(shuō)就是老師要讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀教學(xué)中的思維含量，讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中要用思辨性去理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)于某篇文章提出自己的觀點(diǎn)，難道某種觀點(diǎn)還需要分男女么?所以，高考閱讀題的變化趨勢(shì)，“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴(kuò)展，就是你想不到的，對(duì)女生特別不利!”是不正確的。

　　其實(shí)，在某一層面來(lái)說(shuō)對(duì)女生是一種傷害，會(huì)造成很大的心理壓力，會(huì)自然而然認(rèn)為我比男生弱，這樣不利于女生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。邏輯思辨性只是學(xué)習(xí)當(dāng)中的某種技能罷了，就像和寫(xiě)作文一樣，多讀多練就會(huì)取得好的效果的。

　　語(yǔ)文在未來(lái)會(huì)成為一個(gè)區(qū)分度較大的科目，分?jǐn)?shù)等級(jí)會(huì)有明顯差別，而不是像現(xiàn)在這樣學(xué)多學(xué)少差不多，靠突擊似的學(xué)習(xí)在將來(lái)的語(yǔ)文高考中是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楦呖荚絹?lái)越側(cè)重能力的考查，而能力不是在短時(shí)間形成的，是需要時(shí)間累積的。