生活中，父母在教育孩子的時(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，孩子不聽(tīng)話，頂嘴，撒脾氣等等，這也讓很多家長(zhǎng)心力交瘁。對(duì)于孩子做事情提條件這種現(xiàn)象，在生活中也是常見(jiàn)的，但造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢?這種現(xiàn)象會(huì)給孩子帶來(lái)什么后果呢?

　　“媽媽?zhuān)阕屛易鲎鳂I(yè)可以啊，但你做完以后你要給我買(mǎi)一個(gè)變形金剛。”“我可以吃完這一碗飯，但是你要給我點(diǎn)那杯西瓜汁。”……生活中是不是經(jīng)常聽(tīng)到孩子這樣向家長(zhǎng)講條件?

　　不少媽媽反映，現(xiàn)在的孩子“精”得很，無(wú)論你讓他去干點(diǎn)什么，他都要和你斤斤計(jì)較地談條件。

　　你家的孩子是否也有過(guò)這種“小心思”?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

　　01、父母?jìng)冋f(shuō)孩子們喜歡講條件，是不是因?yàn)樯钪懈改敢渤３＝o孩子開(kāi)出過(guò)一些很有誘惑力的“口頭支票”呢?

　　例如，“如果這次考試考到班級(jí)前十名，爸爸帶你去香港迪士尼玩。”

　　“如果這次比賽可以拿到，媽媽給你買(mǎi)你看中了很久的四驅(qū)玩具車(chē)!”

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　　這樣的話語(yǔ)是不是也經(jīng)常出自父母口中?這些對(duì)話是不是讓孩子也養(yǎng)成了凡事“講條件”的慣性思維?

　　獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)錯(cuò)，頻繁的物質(zhì)刺激需特別注意哦!

　　為什么孩子總是事事講條件，為什么孩子總是要獎(jiǎng)勵(lì)?這是因?yàn)槲覀兺耆押⒆拥膬?nèi)在驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化成了外在驅(qū)動(dòng)力!

　　也就是說(shuō)，他們學(xué)習(xí)不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)。

　　當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)是有作用的，但是如果家長(zhǎng)沒(méi)有掌握好獎(jiǎng)勵(lì)的度，獎(jiǎng)勵(lì)就變了味道，慢慢地孩子就會(huì)演變成事事講條件。

　　02、那么，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?

　　盡量不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接掛鉤

　　“如果將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接掛鉤，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予孩子的刺激物較好選擇替代品。

　　例如，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予孩子相應(yīng)的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，孩子每獲得15枚貼紙就可以?xún)稉Q1枚獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)期末還可以把得到的獎(jiǎng)?wù)聯(lián)Q取相應(yīng)的禮物。

　　這樣的“代幣制”既能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也避免了孩子把“良好表現(xiàn)”與“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”直接畫(huà)上等號(hào)。

　　在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候以鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔

　　老師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還需要配合使用諸如擁抱、贊美、集體表?yè)P(yáng)等其他的鼓勵(lì)方式。

　　家長(zhǎng)要幫助孩子建立積極的歸因方式——在面對(duì)成績(jī)的時(shí)候，歸因于努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非獎(jiǎng)賞的制度

　　不管是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該注意孩子的主體性地位，在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的反饋中多隱含一些類(lèi)似“這次已經(jīng)做得很好了，下一次只要你足夠認(rèn)真努力，就很有可能會(huì)獲得成功”或者“你之所以能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，是因?yàn)槟闩?，我們這周不如帶你去游樂(lè)場(chǎng)慶祝一下”等這樣積極的信息。

　　這樣就把孩子的成績(jī)與他努力的過(guò)程掛鉤，獎(jiǎng)賞只是附帶的，而非較終的目的。