很多家長(zhǎng)會(huì)想著給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但是又不知道該給孩子報(bào)一對(duì)一還是班課，不知道兩者的區(qū)別，以及一對(duì)一的好處，下面伊頓教育老師就針對(duì)這兩個(gè)方面跟大家聊一下。

　　一、班課和一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的區(qū)別

　　1、授課效率不同

　　大小班中的孩子，其中：1/3的時(shí)間老師都是講大多數(shù)孩子會(huì)的知識(shí)點(diǎn);1/3的時(shí)間講的都是孩子怎么都難以理解的知識(shí);剩下的1/3是要在孩子有耐心，注意力集中，有求知欲望的情況下理解的知識(shí) 一對(duì)一教學(xué)模式，它是一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子，老師的精力完全在孩子身上，并且，我們只講孩子不會(huì)的，不懂的，這樣，會(huì)減少很多浪費(fèi)和不需要的時(shí)間消耗。

　　2、授課階段不同

　　大小班的教學(xué)，往往是五個(gè)到幾十個(gè)學(xué)生的教學(xué)，老師不可能面面俱到，而且，老師要趕時(shí)間，趕課時(shí)，所以會(huì)造成填鴨模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不理解，就放棄了聽(tīng)講，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)厭學(xué)，得不償失。一對(duì)一教學(xué)，老師都是在對(duì)孩子充分了解的情況下備課，教課，他們會(huì)隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有目的，有計(jì)劃長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)。他們不是為了趕課時(shí)，而是為了一步一步的目的進(jìn)行，根據(jù)孩子的理解吸收狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度，讓孩子充分的理解鞏固。

　　3、教學(xué)目的不同

　　大小班的目的是講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他講的孩子不會(huì)聽(tīng)懂，他為了懂了的孩子，繼續(xù)講下一個(gè)。這樣，有的孩子不僅沒(méi)有弄得他想要知道的，反而問(wèn)題越來(lái)越多，直到孩子失去信心。這種亡羊補(bǔ)牢的填鴨的教學(xué)方式，對(duì)很多孩子是一種壓力，得不到應(yīng)有的求知欲望和成就感。而一對(duì)一不同，勵(lì)學(xué)國(guó)際一對(duì)一是一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子，讓孩子理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是我們的責(zé)任和較終目標(biāo)，也是孩子的較終目標(biāo)，當(dāng)孩子找到規(guī)律，他就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的脫離需要補(bǔ)習(xí)的氛圍，自主學(xué)習(xí)。正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。

　　4、補(bǔ)課費(fèi)用的不同

　　一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可能在單價(jià)上看似比較高，但是經(jīng)過(guò)細(xì)算一下，還是一對(duì)一的性?xún)r(jià)比更高。下面伊頓教育老師舉例說(shuō)明一下。

　　1、班課：花費(fèi)100元上一節(jié)課，老師同時(shí)輔導(dǎo)10個(gè)人，平均花到我身上的精力是：

　　1節(jié)課=45分鐘

　　45分鐘÷10人=4.5分鐘/人

　　100元÷4.5分鐘=22.2222元/分鐘

　　相當(dāng)于1分鐘花了22.2222元。

　　2、一對(duì)一：花費(fèi)120元上一節(jié)課，老師只教我一個(gè)人平均花到我身上的精力是：

　　1節(jié)課=60分鐘

　　60分鐘÷1人=60分鐘/人

　　120元÷60分鐘=2元/分鐘

　　相當(dāng)于1分鐘花了2元。

　　二、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的好處

　　1、一對(duì)一補(bǔ)課針對(duì)性強(qiáng)

　　一對(duì)一補(bǔ)課較大的好處就是針對(duì)性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等來(lái)安排輔導(dǎo)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方面也有很強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，提升自己。

　　班課的話，一切按計(jì)劃進(jìn)行，課程內(nèi)容死板，按部就班，學(xué)得怎么樣主要靠學(xué)生自己，老師忙于授課，很難顧及。

　　2、一對(duì)一補(bǔ)課機(jī)動(dòng)性強(qiáng)

　　一對(duì)一補(bǔ)課，在時(shí)間上，內(nèi)容上等等都有著很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性。

　　遇到一些特殊情況，如感冒、活動(dòng)等可以靈活調(diào)整授課時(shí)間。

　　遇到比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以很快帶過(guò)，遇到競(jìng)賽、大型考試等等也可以調(diào)整補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需要。

　　班課程內(nèi)容早已制定好，很難改變，很難應(yīng)付突發(fā)情況。有的學(xué)生班課沒(méi)去，在我這里一對(duì)一機(jī)動(dòng)性完成。

　　3、一對(duì)一補(bǔ)課效率高

　　如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，那么一對(duì)一補(bǔ)課的效率是高的。普遍在班課的3倍以上，效果還更好。

　　一對(duì)一補(bǔ)課是很容易就同步學(xué)習(xí)，難學(xué)習(xí)的。上課速度會(huì)快，作業(yè)就會(huì)多。當(dāng)然，學(xué)生懶惰，基礎(chǔ)很差，也是很難快起來(lái)的。不過(guò)，慢下來(lái)才能讓學(xué)生學(xué)得東西，理解清楚。而班級(jí)是做不到這些的。對(duì)于中學(xué)生，上班課就是浪費(fèi)時(shí)間，限制腦力和發(fā)揮。

　　如果是學(xué)霸，一對(duì)一補(bǔ)課，老師會(huì)明顯感受到壓力，因?yàn)閷W(xué)霸思維太快，老師是被學(xué)生拉著走的，一堂課可以教授3倍以上的內(nèi)容。這也是為啥不少學(xué)生小學(xué)就把初中內(nèi)容學(xué)習(xí)完了。

　　4、一對(duì)一補(bǔ)課課后服務(wù)好

　　一對(duì)一補(bǔ)課課后都會(huì)寫(xiě)反饋，讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。

　　一對(duì)一補(bǔ)課，課后會(huì)跟蹤服務(wù)，通過(guò)微信，電話講解疑難問(wèn)題或者點(diǎn)播指導(dǎo)。

　　一對(duì)一服務(wù)，老師熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課才能得應(yīng)心手，針對(duì)性強(qiáng)。

　　這里給大家分享伊頓教育一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，當(dāng)然如果想上班課的伊頓教育也是有的哦! 伊頓教育從事小學(xué)生、初中、高中各個(gè)階段的課程輔導(dǎo)，有大班有小班，有一對(duì)一，有，有藝考文化課，有伊頓教育在線輔導(dǎo)等等。較近有學(xué)生問(wèn)伊頓教育藝術(shù)文化科輔導(dǎo)怎么樣。伊頓教育在藝考文化課輔導(dǎo)放面研究多年，有經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)老師，有強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)幫助很多學(xué)生通過(guò)目標(biāo)院校的文化課分?jǐn)?shù)線。詳細(xì)輔導(dǎo)信息，歡迎大家咨詢(xún)?cè)诰€老師!