近期由于疫情影響，的線下傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)活動全部改為線上授課，再過一短時間，學(xué)校也將開展網(wǎng)上授課的教學(xué)模式，等到學(xué)生們都慢慢熟悉和習(xí)慣網(wǎng)課之后，再切換回線下課堂上課學(xué)生們會不會不習(xí)慣不適應(yīng)呢?授課模式的轉(zhuǎn)換對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是有些影響的，但是線下課堂的教學(xué)模式是不會被輕易取代的。伊頓教育是一個網(wǎng)課和線下補(bǔ)習(xí)班相結(jié)合的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，多種授課模式和班型可以滿足學(xué)生們的補(bǔ)課需求!

　　一段網(wǎng)課后，學(xué)生很可能會重新認(rèn)識自己的老師。網(wǎng)課中的老師，很多都是比較的老師，而且網(wǎng)課本身就有一種表演性質(zhì)，課也準(zhǔn)備得較為充分，這是我們的普通老師平時上課沒法比的。但是，網(wǎng)課也有的局限性，尤其是錄制的沒有學(xué)生互動的網(wǎng)課，還是存在很多缺點(diǎn)的。

　　首先，上課是需要師生互動的，沒有了互動，課堂效果很難實(shí)現(xiàn)

　　早在孔子那個時代，孔子也是在通過與弟子們的互動中傳授知識、講解道理的。有些需要學(xué)生思考，有些需要學(xué)生表述，有些需要書寫。老師會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，實(shí)時調(diào)整課堂節(jié)奏、改變教學(xué)方法。在這點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)授課是不如面授的。當(dāng)然，那種一對一的網(wǎng)絡(luò)授課、或者直播帶有互動功能的授課就可以避免這種缺陷了。

　　其次，學(xué)生層次不同，利用起來效果未必好

　　我們在借鑒一些課件的時候，往往很難全部搬過來使用。有些東西，只是適合編課件的那個老師的學(xué)生，其他老師的學(xué)生往往不太適應(yīng)。所以，老師們在制作課件的時候，往往得自己根據(jù)自己學(xué)生的情況去編制。別人的東西可以借鑒，卻無法照搬。

　　學(xué)生在聽網(wǎng)課的時候，往往是來自不同的老師。這個老師一節(jié)，那個老師一節(jié)，不能連續(xù)聽某個老師的課，這也是一種缺陷。

　　第三，學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，不是單靠聽課

　　需要記筆記、需要完成作業(yè)，需要老師批改作業(yè)后進(jìn)行糾錯，需要記憶一些知識點(diǎn)，等等。這些都需要老師檢查和督促，單靠聽課是不行的。

　　總之，網(wǎng)課的優(yōu)勢確實(shí)很突出，但是也不能抹去網(wǎng)課的局限性，網(wǎng)課是不會取代課堂教學(xué)模式的。有需要報(bào)網(wǎng)課增強(qiáng)在家學(xué)習(xí)效率的學(xué)生和家長可以了解一下伊頓教育的補(bǔ)習(xí)課程!