較近一位家長(zhǎng)說(shuō)出了自家孩子到了三年級(jí)發(fā)生的變化，得到了很多家長(zhǎng)的響應(yīng)，自己的孩子也有這樣的改變，怎么到了三年級(jí)孩子就有了這么大的變化呢?家長(zhǎng)都很擔(dān)心。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

　　1.大月生小月生的問(wèn)題

　　一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中會(huì)有一部分是9~12月小月生的學(xué)生，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)月齡比同班孩子大，這幾個(gè)月對(duì)于一二年級(jí)來(lái)說(shuō)是有優(yōu)勢(shì)的，但是隨著年級(jí)的上升，優(yōu)勢(shì)越來(lái)越小。到3年級(jí)的時(shí)候大月生的孩子逐步趕上。

　　2. 現(xiàn)在崇尚學(xué)前教育

　　家長(zhǎng)掏出大把銀子，孩子犧牲游玩時(shí)間，在中，大班參加所謂的天才培訓(xùn)班，其實(shí)就是提前把一二年級(jí)的課程以某種變形方式拿來(lái)教，這樣一來(lái)，這種搶跑在一二年級(jí)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。除非在一二年級(jí)繼續(xù)校外培訓(xùn)三四年級(jí)課程，否則這種搶跑優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸喪失。

　　3. 由于一二年級(jí)一直處于持平狀態(tài)，習(xí)慣于吃老本

　　不注意學(xué)習(xí)方法也不會(huì)有太大影響。故此當(dāng)3年級(jí)的學(xué)習(xí)壓力來(lái)了，比較而言，就顯得持平不那么明顯，從家長(zhǎng)的角度看，以為孩子放松了，退步了，其實(shí)從某種意義上說(shuō)，三年級(jí)現(xiàn)象并不是孩子本身退步了，而是其他孩子進(jìn)步得快，家長(zhǎng)感受到競(jìng)爭(zhēng)壓力了。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)和孩子年齡相吻合，什么年齡就學(xué)什么東西。

　　1. 學(xué)前口頭語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子多聽(tīng)故事，多復(fù)述故事，掌握時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的表述方式。這比搶跑去學(xué)拼音，漢字的讀寫(xiě)要重要得多。

　　2. 學(xué)前數(shù)學(xué)：沒(méi)需要讓孩子去學(xué)習(xí)1+1，2+2之類(lèi)的東西，著重考慮培養(yǎng)邏輯思考能力。比如大小，輕重，色彩，形狀，放任他們?nèi)ゴ罘e木，以理解平衡，連接之類(lèi)。定期給零花錢(qián)，感受積攢的快樂(lè)，學(xué)習(xí)控制支出的欲望。

　　3. 自我時(shí)間控制，這可能是較難的部分，先要教會(huì)認(rèn)時(shí)間，再要教會(huì)他們估計(jì)做一件事情需要花多少時(shí)間，然后自我設(shè)定單一目標(biāo)，再到多目標(biāo)時(shí)間設(shè)定。比如把IPAD放到孩子手上，允許其看2集動(dòng)畫(huà)，看完需要馬上關(guān)掉。這可能需要1年多的培訓(xùn)孩子才能真正做到。

　　這些能力是課堂教學(xué)所不考核的。如果一二年級(jí)的持平的孩子沒(méi)有這些能力的話(huà)，那么雖然他們可能由于年齡，學(xué)前教育等因素暫時(shí)持平，在更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)跨度上，他們未必能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。