對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作文都是一件頭疼的人物,實(shí)在無(wú)從下筆,找不到寫(xiě)作的思路和角度,平時(shí)的作文訓(xùn)練就不會(huì)寫(xiě)作文,考場(chǎng)上更寫(xiě)不出來(lái),久而久之,小學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文這件事情上找不到成就感和自信心,就會(huì)越來(lái)越厭惡寫(xiě)作文,越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作文,這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)很大的影響,而且小學(xué)作文就不知道怎么寫(xiě),以后上中學(xué),語(yǔ)文作文更不喜歡寫(xiě)了,到時(shí)候影響的可就不只是語(yǔ)文成績(jī)了。家長(zhǎng)要如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文呢?先弄清楚為什么孩子不喜歡寫(xiě)作文呢?
很多小學(xué)生不喜歡甚至害怕寫(xiě)作,其主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、不知道寫(xiě)什么。很多學(xué)生拿到作文本后根本不知道寫(xiě)些什么,頭腦一片,即使較后寫(xiě)出來(lái),內(nèi)容也是空洞無(wú)物。
二、不知道怎么寫(xiě)。很多孩子作文開(kāi)頭就很困難,整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程就跟擠牙膏似的,想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)。
三、思維混亂,語(yǔ)句不通順,意思表達(dá)不清,而且錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇。
古代科舉考試考的就是寫(xiě)作,它是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn),也是一個(gè)慢慢積累長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。如果孩子寫(xiě)作很困難,我們家長(zhǎng)應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施,從多方面入手,常抓不懈。
首先,從孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)抓起。
孩子寫(xiě)出來(lái)的作文語(yǔ)句不通順,意思含糊不清,錯(cuò)別字連篇,這些問(wèn)題所反映出來(lái)的就是他的語(yǔ)文基本功差。那么,平時(shí)我們要重視孩子課文的朗讀和背誦,還要加強(qiáng)對(duì)每課生字詞音形義的檢查。
其次,讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活,積累寫(xiě)作素材。
很多人把小學(xué)生作文寫(xiě)不好歸咎于生活閱歷不豐富,其實(shí)這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),只要我們教會(huì)孩子觀察生活,到處都有他的寫(xiě)作素材。記得去年夏天有一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后,很多樹(shù)木房屋被刮倒,地面一片狼藉,兒子發(fā)現(xiàn)墻縫中有株小草幸存了下來(lái),后來(lái)他把這株堅(jiān)強(qiáng)的小草寫(xiě)到了作文里,沒(méi)想到作文得到了老師的大加贊賞。
再者,讓孩子多閱讀并且愛(ài)上閱讀。
閱讀的好處不言而喻,它不僅能讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)和懂得做人道理,而且還能幫助他積累美詞佳句,掌握寫(xiě)作技巧,真是一舉多得。
較后,循序漸進(jìn),培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生作文是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們要從一年級(jí)的造句抓起,然后抓二年級(jí)的寫(xiě)話,再到三年級(jí)的作文,一環(huán)都不可能忽視。在這個(gè)過(guò)程中,我們要積極引導(dǎo)孩子把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成文字,養(yǎng)成寫(xiě)日記或周記的習(xí)慣。如果讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作,作文還怕寫(xiě)不好嗎?
輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文,這是一個(gè)循序漸進(jìn)興趣與能力相結(jié)合的過(guò)程,沒(méi)有什么捷徑可走,只有慢慢寫(xiě)常常練習(xí),加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,才有可能增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力!