小學(xué)生寫一篇的作文，首先在作文的結(jié)構(gòu)上和遣詞造句上沒(méi)有大的錯(cuò)誤，段落分布和銜接上注意邏輯關(guān)系，細(xì)節(jié)描寫對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很考驗(yàn)寫作內(nèi)容的豐富性和寫作水平文采能力的，但是細(xì)節(jié)描寫部分寫的夠好，對(duì)整篇作文是加分的。伊頓教育的小學(xué)生作文課程有一對(duì)一作文輔導(dǎo)，有小升初專項(xiàng)增強(qiáng)課程等等，有需要補(bǔ)習(xí)作文的小學(xué)生家長(zhǎng)可以撥打電話400-029-6659詳細(xì)咨詢和了解!

　　首先，什么是細(xì)節(jié)描寫?

　　細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

　　例1：記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開(kāi)始打人、罵人，就在那天，少年無(wú)知的我被爸爸打了。

　　例2：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。(林海音《爸爸的花兒落了》)

　　同樣是記敘自己被爸爸打的經(jīng)歷，例1沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容平淡無(wú)味，讓人讀之難有感觸。

　　例2使用大量文字進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使得故事情節(jié)生動(dòng)具體，真實(shí)可感，細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛讀者親眼可見(jiàn)一般。

　　由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫在寫作中不可或缺。

　　細(xì)節(jié)描寫的作用可以用這四個(gè)詞概括：如聞其聲，如見(jiàn)其形，鮮明生動(dòng)，感染力強(qiáng)。

　　再看一個(gè)精彩的例子：

　　例：本區(qū)的教士來(lái)給葛朗臺(tái)做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也較后動(dòng)了一動(dòng)。

　　神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣象，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下較后的努力送了他的命。(巴爾扎克《守財(cái)奴》)

　　二

　　如何寫細(xì)節(jié)

　　那么，重點(diǎn)來(lái)了，如何寫好細(xì)節(jié)?

　　總結(jié)如下：

　　在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處;

　　細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程;

　　運(yùn)用修辭，畫其神韻;

　　交換角度，增加層次;

　　類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵。

　　上面的方法整齊又簡(jiǎn)潔，但空有方法，不會(huì)使用?下面來(lái)看看對(duì)細(xì)節(jié)描寫方法的拆分講解：

　　一、細(xì)致觀察事物

　　要使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。

　　如下面一段寫花的文字：

　　例：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。

　　啊!還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢?我觀察了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，花瓣一片片地舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。

　　作者對(duì)曇花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程寫得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

　　二、選用典型細(xì)節(jié)

　　細(xì)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以要選好。

　　如《孔乙己》中的肖像描寫：

　　例：他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓮蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　這一段抓住的是“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點(diǎn)。

　　三、精心錘煉詞語(yǔ)

　　細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。

　　如下列句中的詞語(yǔ)就用得恰當(dāng)：

　?、?他輕手輕腳地拉開(kāi)門，瞇著眼，透過(guò)門縫看我做什么。

　?、?一陣風(fēng)掃來(lái)。

　?、?樹上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個(gè)漩渦落在地上。

　　四、巧妙運(yùn)用修辭

　　巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

　　如朱自清的《春》中對(duì)春雨的描寫：

　　例：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　又如寫母親端詳孩子睡覺(jué)：

　　例：母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談!

　　五、變換不同角度

　　對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮。

　　還是寫母親端詳孩子睡覺(jué)，上例是從母親的眼神這一角度來(lái)寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來(lái)寫，如：

　　例：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福;

　　一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏;一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!

　　我們還可以運(yùn)用聯(lián)想來(lái)寫細(xì)節(jié)。如還是寫母親端詳孩子睡覺(jué)，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來(lái)寫，如：

　　例：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;

　　我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳;我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛(ài)!

　　變換不同角度還可以通過(guò)環(huán)境來(lái)寫細(xì)節(jié)。因?yàn)槿宋锘顒?dòng)、情節(jié)的展開(kāi)必然是在環(huán)境下，需要時(shí)的環(huán)境描寫，也是細(xì)節(jié)。如：

　　例：飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。鄉(xiāng)村的早晨，是如此的冷清、靜寂。

　　“作文即生活。觀察，就是要關(guān)注生活細(xì)節(jié);思考，就是從生活細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。只要學(xué)會(huì)以敏銳的感受力去觀察生活，再借助上述方法，作文的細(xì)節(jié)描寫不再是難題!

　　小編整理的以上關(guān)于小學(xué)生作文中如何描寫細(xì)節(jié)，各位小學(xué)生家長(zhǎng)可以收藏給孩子看看!伊頓教育的小學(xué)生作文輔導(dǎo)課程是比較完善的，有需要的家長(zhǎng)可以去詳細(xì)了解具體課程!