家長(zhǎng)都希望自己的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子?很多家長(zhǎng)應(yīng)該都存在這樣的疑問(wèn)，但事實(shí)上，不少家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的外延縮小了，把掌握書(shū)本知識(shí)看作學(xué)習(xí)，忽略了孩子其他方面的成長(zhǎng)。因?yàn)殛P(guān)注面狹窄了，所以更容易導(dǎo)致矛盾和問(wèn)題——狹路相逢，很容易各不相讓。

　　首先要搞清角色分工。單就學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)來(lái)講，家長(zhǎng)希望孩子喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)可非議。蛋愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何，孩子是當(dāng)事人，是戰(zhàn)士，家長(zhǎng)是“啦啦隊(duì)”、“后勤兵”。明確了角色就分清了任務(wù)和責(zé)任，“啦啦隊(duì)”、“后勤兵”的任務(wù)絕不是盯著前線戰(zhàn)士，而是下氣力吶喊助威，準(zhǔn)備充足的飲食彈藥、服裝，不讓?xiě)?zhàn)士有后顧之憂。——家長(zhǎng)主要增加孩子后院溫馨和諧，調(diào)理好孩子的生活，根據(jù)孩子心理需求適時(shí)鼓勵(lì)、安慰，就完成了基本任務(wù)。

　　其次，希望孩子好好學(xué)習(xí)，不需要耳提面命、諄諄教導(dǎo)，只需要營(yíng)造利于學(xué)習(xí)、便于學(xué)習(xí)、突出學(xué)習(xí)元素的小氣候。這并不是要求父母非要陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，逼著孩子熬夜苦讀，而是需要父母養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為樂(lè)、靠學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己能力喝素質(zhì)的品質(zhì)和影響力。人們說(shuō)書(shū)香門(mén)第，就很恰如其分地描繪了一個(gè)家庭洋溢著書(shū)香氣息，一家人散發(fā)著由內(nèi)而外感染人的文化力量，這種家庭熏陶下的孩子，很難不愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　其三，需要明確學(xué)習(xí)的概念。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，需要與開(kāi)闊孩子視野，提升孩子綜合素質(zhì)相協(xié)調(diào)，讓孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有理想有抱負(fù)有追求，有讀書(shū)的健康動(dòng)機(jī)，與孩子身心發(fā)展規(guī)律協(xié)調(diào)一致，注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為孩子健康成長(zhǎng)提供充足的動(dòng)力和能量，防止在偶遇挫折時(shí)氣餒喪氣，一蹶不振。沒(méi)有遠(yuǎn)大志向和目標(biāo)的狹義“學(xué)習(xí)”是沒(méi)有后勁兒的，被逼著“愛(ài)學(xué)習(xí)”的行為是暫時(shí)的。

　　愛(ài)孩子，從我做起，陪伴成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。