補課越補習(xí)越差的情況是存在的，要說原因肯定也是兩方面的，一方面是補課老師，一方面就是學(xué)生自己了。如果越補習(xí)成績越差，有可能是老師的教學(xué)方式不合適，或者是教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，不能從學(xué)生的角度去教學(xué)，所以學(xué)生的成績不能進(jìn)步;從學(xué)生自己身上找問題，就是學(xué)習(xí)態(tài)度上的事情了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正再好的老師去教也沒有什么用，還有就是學(xué)習(xí)方法可能存在問題。孩子越補課學(xué)習(xí)成績越差具體是由以下幾個方面造成的。

　　首先，孩子的基礎(chǔ)太差

　　很多家長都有這樣的認(rèn)識，孩子學(xué)習(xí)成績創(chuàng)就要到課外輔導(dǎo)機構(gòu)去補一補，希望能夠增強孩子的成績。但是如果孩子的基礎(chǔ)實在太差的話在輔導(dǎo)班進(jìn)行補習(xí)效果其實并不是很明顯，只能起到物極必反的效果。本來學(xué)校的知識內(nèi)容都沒有完全掌握對于基本的知識點沒有理解，就直接到校外去補課，而校外補課基本上一周一次，輔導(dǎo)老師不可能用兩個小時的時間將在學(xué)校里面五天所學(xué)的內(nèi)容全部講完并且讓孩子掌握消化掉。同時這對于學(xué)生來說也是一種煎熬，對于這種基礎(chǔ)實在太差的學(xué)生不介意去校外補課，把課本知識熟練掌握，有的知識基礎(chǔ)再去校外補課才會有好的效果。

　　第二，學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。

　　校外補課只是對知識點的查漏補缺，在管理學(xué)生方面并不像在學(xué)校里面老師管理的那樣嚴(yán)格，這就讓很多學(xué)生將在學(xué)校里面存在的不良習(xí)慣帶到補習(xí)班上，比如上課不專心聽講不能緊跟老師的思路，課堂上擾亂上課秩序，并不能夠按時完成老師交代的作業(yè)，在學(xué)校什么樣在校外補習(xí)班就什么樣不懂的珍惜學(xué)習(xí)這樣的學(xué)生在校外補課基本上沒有什么效果，反而會導(dǎo)致成績越來越差，浪費時間浪費金錢。

　　第三，沒有掌握更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧

　　在國外進(jìn)行主席除了知識點的查漏補缺以外輔導(dǎo)老師講的更多的是解題的思路和方法技巧，以便學(xué)生能夠地掌握該知識點相應(yīng)的解題思路，但是有一部分學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)對于老師所講的內(nèi)容并不能夠進(jìn)行及時的總結(jié)和歸納不能夠地掌握解題方法和技巧，這樣就不能夠起到補課的效果成績?nèi)匀粫靥げ缴踔習(xí)兴陆怠?/p>

　　第四，只重視校外補課而不重視學(xué)校的知識基礎(chǔ)

　　很多學(xué)生補課存在誤區(qū)，那就是認(rèn)為只要通過校外補課就能夠?qū)W好知識點，從而忽略了在學(xué)校里面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在學(xué)校上課不注意聽講，不注重知識點的學(xué)習(xí)，而把的困惑都停留在補課上。學(xué)校學(xué)習(xí)才是基礎(chǔ)而校外補課只是補充顛倒了這樣的順序只能會讓學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力成績越來越不理想。

　　第五，學(xué)生對校外補課存在反感，用不理想的成績來反抗補課

　　現(xiàn)在很多學(xué)生都在校外有著這樣或者那樣的補習(xí)班，學(xué)生根本就沒有空閑時間放松自己，這讓孩子們特別反感校外補課，很多學(xué)生補課都是家長逼迫所以說內(nèi)心存在著很大的反抗情緒，尤其對于高年級學(xué)生來說，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，總是以一種無所謂的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們通過不理想的成績來反抗補課。

　　要想取得好成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度需要端正，然后就是要明白補習(xí)班是幫助學(xué)生查漏補缺的，學(xué)生在學(xué)校要好好學(xué)，不能把希望都寄托在補習(xí)班上!